如何让中国学子不出国门就能享受世界一流名校的优质教育资源，同时培养他们对本土文化的深刻认同？这不仅是中外合作大学的课题，更是所有类型高校共同关注的方向。
近日，2025年“新时代高等教育在地国际化与青年人才培养”国际研讨会在宁波诺丁汉大学（简称“宁诺”）举行。本次论坛聚焦“在地国际化”与“青年人才培养”，通过论坛、圆桌讨论等形式，探讨如何通过在地国际化培养人才。
本次活动吸引了宁波市社会科学界联合会（社科院）、上海市教育科学研究院等科研院所，复旦大学、香港大学、英国诺丁汉大学等十余所海内外知名学府，以及方太集团、蓝洁丰仑海洋科技集团等多家知名企业的参与。
在地国际化的重要性
当前，全球人才竞争格局正在经历深刻变革，国际人才自主培养能力已成为国家核心竞争力的重要体现。在这一背景下，加快推进在地国际化人才培养模式创新，构建具有中国特色的国际化人才培养体系，已成为我国高等教育改革发展的战略命题。
宁波诺丁汉大学党委副书记、副校长董红波认为，海外国际化和在地国际化是互相依存，优势互补的。
宁波诺丁汉大学党委副书记、副校长董红波在现场作主题分享
最近十年来，在地国际化的话题越来越热门。因为，现实中大概只有10%的学生有机会出国留学，90%的学生国际能力培养依赖于在地国际化。此外，地缘政治紧张局势，使得国际交流面临重重阻力，而且从经济角度来看，去海外读书成本大幅上升。“在地国际化已经成为拓展学生国际视野、丰富学术体验的重要途径。”董红波说。
在培养在地国际化人才的高校队伍中，中外合作办学大学凭借国际先进的教育和管理理念，逐渐发展为了一股主力军。其中，作为我国第一所具有独立法人资格、独立校园的中外合作大学，宁波诺丁汉大学通过二十余载的深入探索与实践，在地国际化人才培养方面已取得阶段性成果。
宁波诺丁汉大学的深度探索
活动现场，有一组数据引起了大家的关注。在宁波诺丁汉大学的毕业生中，超过三成被全球排名前十的顶尖高校录取，超过九成被世界百强院校录取；直接就业的硕士毕业生95.19%进入世界500强企业或中外知名企业机构、政府机关及事业单位，博士生100%高质量就业。而且，超九成的宁诺学生，在完成海外学业以后选择回国发展。
如此亮眼的“成绩单”背后，正是宁波诺丁汉大学深耕多年的“在地国际化”培养方案所结出的硕果。
一方面，宁波诺丁汉大学是诺丁汉大学全球教育体系的成员之一，全英文、小班化教学，教材由全球学术出版社引进，师资由英国诺丁汉大学委派或按同等标准选聘，颁发与英国诺丁汉大学本部完全一致的学位证书。其目标是培养立足中国、具有国际化视野且能胜任未来的创新型高级人才。
另一方面，宁诺高度重视价值观的培育。学校党委书记沈伟其指出，国际化人才应具备四大核心素养：深厚的家国情怀、多元文化理解与尊重、国际交流能力、前沿专业素养，掌握国际领先的知识技能。这四方面相辅相成，以家国情怀为根基，以文化认同为桥梁，以交流能力为工具，以前沿知识为支撑，共同构建国际化人才素质模型。
董红波也表示，不少家长将孩子送到宁诺，看重的是学校的国际化特色。但她同时强调，培养国际化视野与正确的价值观，同样重要。“我们始终在思考：如何让学生在拥有广阔国际视野的同时，深植中国文化根基？又如何践行将中国文化传向世界的使命？”董红波说，实现“本土根基”与“国际视野”的有机共生，是这类院校持续探索的共同命题。
对此，宁诺已经有诸多有益探索，在引入英式教育体系的同时有意识把地方文化的元素融入到正式与非正式的课程之中。
例如，在搭建研学平台方面，学校于2019年和余姚王阳明故居共建了阳明文化研学基地，并将“阳明元素”融入到了相关课程教学和项目实践中。在推动国际传播方面，宁诺学生通过各项作品，将中华优秀传统文化推向世界舞台——作为今年米兰设计周的一部分，宁诺承办的“阳明文创”创意设计大赛的多件获奖作品在米兰市中心展出，吸引了全球各地观众的目光。
董红波最后谈到，未来，宁波诺丁汉大学将在课内外进一步加强学生的跨文化交流实践条件的创设，增加国际学生招生规模，在课程和教学中注重不同文化背景学生的合作学习。同时，学校还将加强本科生的学术和科研参与机会，完善相关的激励机制和组织体系。
挑战与出路
在本次活动现场，不少专家讨论了当前在地国际化培养面临的挑战，分析了在地国际化背景下青年人才培养的具体路径。
我国的在地国际化实践由来已久。上海市教育科学研究院高等教育研究所副研究员房欲飞指出，从清末效仿欧美等西方国家建立近代高等教育机构和制度，到建国初期参照苏联经验办大学，再到重视聘请外籍教师、引进或翻译国外教材等实践，都是这一教育理念的自发体现。
不过，目前我国的在地国际化仍旧面临不少挑战。在房欲飞分享的一份基于公开报道的文本调研显示，中国当前在地国际化的院校只有30余所，占普通高校总量2868所不到2%的比例，与“截至2015年，已有56%的欧洲大学将在地国际化纳入学校战略规划，64%的学校宣称将会采取实质行动来推进这一进程”相比差距甚大。
上海市教育科学研究院高等教育研究所
副研究员房欲飞作主题分享
之所以存在这种差距，并非因为我国缺少国际性的教育资源，而是实践领域尚缺少行动的自觉。因为对在地国际化的概念和实践规律缺乏了解，实践者缺乏把现存国际师生、国际性科研平台、国际会议等丰富的国际性教育资源制度化融入人才培养过程的意识，以至于大多数高校中，只有碎片化的在地国际化自发实践，却缺少自觉的制度设计。
除了意识层面的缺位外，在地国际化的实施也要求相对较高——作为系统性的制度变革，其顺利实施需要全员参与，这就需要学校各部门的联动与协同，没有自上而下的战略型推动，往往很难实质性地推进。但在大多数习惯将其作为国际交流部门职责的高校来说，扭转制度惯性是一项很难的工程。
总之，在地国际化不是简单的教育模式移植，而是要实现国际经验的本土化创新。随着实践的深入，中国高校有望走出一条兼具国际视野与本土特色的育人新路，为全球教育发展提供中国方案。
打通“最后一公里”
国际化人才培养的探索已进入新阶段，构建“政产学研”协同生态成为关键突破口。在这场创新实践中，各方正以开放姿态探索多元路径。
宁波诺丁汉大学商学院副院长余捷分享了诺丁汉商学院的国际化创新实践。“我们采取‘三校联动’策略，将英国、中国和马来西亚三地的商学院深度整合，建立统一门户网站，定期举办联合科研与教学会议。”
依托全球化网络布局（覆盖欧美、中东、东南亚等地区），学校打造了跨国创新创业平台。通过学生创业实验室，不仅培养三校学生的创新创业能力，更组织英国、马来西亚等地的创业团队来华孵化，并为其拓展海外市场提供支持。这种“全球联动+本土孵化”的模式，有效促进了国际化商业人才的培养。
企业作为人才培养的重要主体，也在积极破局。方太集团人员与文化副总裁蔡江南介绍，方太集团在校企协同培养人才方面形成了立体化合作模式：通过订单班、现代学徒制等形式开展特色课程共建；与相关高校共建实习就业基地及实践平台。这种“课程植入+基地建设+实践赋能”的三维体系，强化了学生的专业技能，又实现了产教深度融合。
沈伟其认为，当前国际化人才培养已进入“破题”阶段，关键在于建立高校、企业、政府的三方协同机制。宁波诺丁汉大学通过创新实验室等平台，积极推动跨学科团队合作。在去年亚太区一项金融竞赛中，以理工学院为主的跨学科团队获得冠军，印证了复合型培养模式的成效。
宁诺跨学科团队荣获彭博全球挑战赛
夺得亚洲和大洋洲区域冠军
“作为高校代表，我们期待形成常态化交流机制：高校需精准对接企业人才需求，企业应深度参与培养过程，政府则要营造创新驱动的政策环境。三方协同不仅关乎人才培养质量，更是提升区域创新活力、推动经济转型升级的重要支撑。”沈伟其说。
在这场国际化人才培养的探索中，中国高校和企业正在走出一条特色之路。当开放创新的脚步继续向前，更多中国方案有望为全球教育发展提供新范式。
发布于2025年07月08日